Bilden die bislang vorliegenden Qualitäts-Standardisierungsprogramme eine umfassende Grundlage zur Erfassung der Qualität in der institutionellen Elementarpädagogik oder lassen sich bislang vernachlässigte Dimensionen in der Qualitätsdebatte erst anhand einer kritisch-systematischen Reflexion rekonstruieren? Hierauf Bezug nehmend entwickelt die vorliegende Studie eine Diskussionsbasis für zukünftige Verfahren der Standardisierung, Messung und Bewertung der pädagogischen Qualität in Kindergärten.
