Parámetros
- 278 páginas
- 10 horas de lectura
Más información sobre el libro
Úspěšnost v řízení třídy je jedním z faktorů, které u začínajících učitelů rozhodují o tom, zda setrvají v profesi, a u zkušenějších učitelů o jejich spokojenosti s profesí. Začínající učitelé se často cítí na řízení třídy studiem nepřipraveni, a to i přes to, že absolvují praxe na školách. Není-li však učitel s to řídit úspěšně třídu, nevytváří podmínky pro efektivní učení žáků. Cílem monografie je přispět k poznání řízení třídy u studentů učitelství a u jejich provázejících učitelů při výuce na druhém stupni základní školy. Řízení třídy jsme zkoumali pomocí pozorování, rozhovorů a dotazníků a sledovali jej z hlediska chování žáků, vedení výuky, reaktivních i proaktivních strategií. Výsledky ukazují také vztah mezi osobnostní charakteristikou potřeby kognitivního uzavření a řízením třídy.
Compra de libros
Řízení třídy: studenti učitelství a jejich provázející učitelé, Kateřina Vlčková, Kateřina Lojdová, Petr Květon
- Idioma
- Publicado en
- 2020
- Encuadernación
- (Tapa blanda)
Métodos de pago
Nadie lo ha calificado todavía.
- Título
- Řízení třídy: studenti učitelství a jejich provázející učitelé
- Idioma
- Checo
- Autores
- Kateřina Vlčková, Kateřina Lojdová, Petr Květon
- Editorial
- Masarykova univerzita
- Publicado en
- 2020
- Formato
- Tapa blanda
- Páginas
- 278
- ISBN10
- 8021096519
- ISBN13
- 9788021096516
- Serie
- Categorías
- Etiquetas
- Comercio, Temas psicológicos, Escuela primaria, Estudiantes, Para maestros y maestras, Ciencias cognitivas
- Descripción
- Úspěšnost v řízení třídy je jedním z faktorů, které u začínajících učitelů rozhodují o tom, zda setrvají v profesi, a u zkušenějších učitelů o jejich spokojenosti s profesí. Začínající učitelé se často cítí na řízení třídy studiem nepřipraveni, a to i přes to, že absolvují praxe na školách. Není-li však učitel s to řídit úspěšně třídu, nevytváří podmínky pro efektivní učení žáků. Cílem monografie je přispět k poznání řízení třídy u studentů učitelství a u jejich provázejících učitelů při výuce na druhém stupni základní školy. Řízení třídy jsme zkoumali pomocí pozorování, rozhovorů a dotazníků a sledovali jej z hlediska chování žáků, vedení výuky, reaktivních i proaktivních strategií. Výsledky ukazují také vztah mezi osobnostní charakteristikou potřeby kognitivního uzavření a řízením třídy.