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Im Zentrum der Arbeit steht der Versuch einer umfassenden Fundierung der Didaktik der Muttersprache auf linguistischer, entwicklungs- und kognitionspsychologischer Basis. Dazu werden zunächst die relevantesten linguistischen Theorien auf ihre Tragfähigkeit für die Sprachentwicklungspsychologie hin untersucht. Gestützt auf die Konzepte Piagets und Wygotskys wird daraus ein Modell des ontogenetischen Spracherwerbs entwickelt, das die kognitiven und generativen Leistungen des Kindes beim Erwerb der verschiedenen Wortarten und einfacher grammatischer Strukturen in den Mittelpunkt stellt. In einem dritten Teil werden die Konsequenzen für die Sprachdidaktik gezogen und an zwei Unterrichtsmodellen konkretisiert und ansatzweise empirisch überprüft.
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Europäische Hochschulschriften - 21/52: Sprachtheorie und Sprachdidaktik, Eduard Sigl
- Idioma
- Publicado en
- 1986
- Encuadernación
- (Tapa blanda),
- Estado del libro
- Muy Bueno
- Precio
- 26,39 €
Métodos de pago
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- Título
- Europäische Hochschulschriften - 21/52: Sprachtheorie und Sprachdidaktik
- Subtítulo
- Grundzüge einer generativen Kognitionstheorie der Sprache und ihrer didaktischen Bedeutung
- Idioma
- Alemán
- Autores
- Eduard Sigl
- Publicado en
- 1986
- Formato
- Tapa blanda
- Páginas
- 309
- ISBN10
- 3820487514
- ISBN13
- 9783820487510
- Serie
- Etiquetas
- Temas psicológicos, Libros de texto universitarios, Educación, Libros de idiomas, Lingüística, Sociolingüística
- Descripción
- Im Zentrum der Arbeit steht der Versuch einer umfassenden Fundierung der Didaktik der Muttersprache auf linguistischer, entwicklungs- und kognitionspsychologischer Basis. Dazu werden zunächst die relevantesten linguistischen Theorien auf ihre Tragfähigkeit für die Sprachentwicklungspsychologie hin untersucht. Gestützt auf die Konzepte Piagets und Wygotskys wird daraus ein Modell des ontogenetischen Spracherwerbs entwickelt, das die kognitiven und generativen Leistungen des Kindes beim Erwerb der verschiedenen Wortarten und einfacher grammatischer Strukturen in den Mittelpunkt stellt. In einem dritten Teil werden die Konsequenzen für die Sprachdidaktik gezogen und an zwei Unterrichtsmodellen konkretisiert und ansatzweise empirisch überprüft.