Das Buch fokussiert den Grammatikerwerb in der Fremdsprache Englisch. Umfassend dargestellt werden eine dazugehörige psycholinguistische Theorie sowie daraus resultierende Implikationen für die Instruktion von grammatischen Phänomenen. Im Mittelpunkt steht die Studie zum Einfluss verschiedener Instruktionsarten auf den Erwerb einer Struktur. Betrachtet man curriculare Anforderungen an den Englischunterricht in der weiterführenden Schule, so stellt man fest, dass diese insbesondere im Bereich Grammatik nicht in Einklang mit theoretischen Erkenntnissen aus der Spracherwerbsforschung zu bringen sind. Theorien, die sich mit dem Erwerb grammatischer Phänomene befassen, lassen den Schluss zu, dass diese nicht zu jedem Zeitpunkt auch tatsächlich verarbeitbar und damit erwerbbar für die Lernerinnen sind. Daher stellt sich insbesondere für Lehrkräfte die Frage, was Grammatikinstruktion eigentlich leisten kann. In diesem Band wird die Einführung eines grammatischen Phänomens durch zwei verschiedene Instruktionsarten und deren Wirksamkeit für den Erwerb und die Verwendung ebendieses Phänomens diskutiert. Inhaltsverzeichnis I. Inhaltsverzeichnis - II. Abkürzungsverzeichnis - II. Tabellenverzeichnis - 1 Einleitung - 2 Frühere Erkenntnisse aus der L2- Erwerbsforschung - 3 Die Processability Theory - 4 Konsequenzen für das Lehren einer L2 - 5 Curriculare Anforderungen an den Englischunterricht unter Berücksichtigung der PT - 6 Die Studie - 7 Auswertung - 8 Diskussion der Ergebnisse - 9 Fazit - 10 Literaturverzeichnis - I. Abbildungsverzeichnis - II. Tabellenverzeichnis
