Katarína Hollá Libros

Pre každého človeka je prirodzené, že vo svojom živote zažíva rôzne obavy a pocit strachu, či už je to strach zo zmeny, strach zo straty, strach zo zlyhania, strach z budúcnosti alebo úplne obyčajný strach z tmy. Tieto pocity môžu mať rôzne príčiny a môžu prameniť z rôznych situácií, avšak väčšinou majú spoločného menovateľa, ktorým je neistota, resp. neurčitosť. Neistá budúcnosť, nedostatok informácií alebo neznáme prostredie a okolnosti vyvolávajú v ľuďoch pocit strachu a potrebu sa určitým spôsobom chrániť a prostredníctvom eliminácie faktorov neurčitosti si zabezpečiť komfortné a bezpečné prostredie. Táto publikácia sa zameriava na problematiku ľudskej bezpečnosti a prináša komplexný pohľad na všeobecný kontext a východiská manažmentu sociálnych rizík a možnosti pre podporu rozhodovania na úseku ľudskej bezpečnosti.

Prevencia závažných priemyselných havárií je špecifickou témou pri prevencii, plánovaní a riešení krízových javov nielen v Slovenskej republike, ale aj na medzinárodnej úrovni. Jedným z jej najdôležitejších pilierov v procese predchádzania vzniku havárií je manažment rizík pri práci s nebezpečnými látkami. Veľké množstvo prístupov, metód a techník na tomto úseku ho robí často neprehľadným, pričom tým najpodstatnejším predpokladom je pochopenie filozofie posúdenia a riadenia rizík a podstaty jeho aplikácie. Prepočtové mechanizmy a vzorce následne slúžia iba ako pomôcka na stanovenie rizika a určenie jeho akceptovateľnosti alebo neakceptovateľnosti. Vysokoškolská učebnica vychádza zo skúseností a poznatkov pedagogického kolektívu na Fakulte bezpečnostného inžinierstva Žilinskej univerzity v Žiline, dizertačných prác a výsledkov vedeckovýskumnej činnosti autorského kolektívu. Pozitívnou skutočnosťou v procese získavania poznatkov bola možnosť zapojenia odborníkov zo štátnej správy a praxe, ktorí poskytli cenné konzultácie a informácie na objasnenie viacerých problémov.

Pedagogická prax zohráva mimoriadne dôležitú úlohu pri formovaní študentov, budúcich pedagogických a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení, pretože ich pripravuje na profesijnú dráhu prostredníctvom série aktivít a činností, ktoré prebiehajú v školách a školských zariadeniach v závislosti od zamerania. Študijný program Špeciálna pedagogika, sociálna pedagogika a manažment vzdelávania pripravuje absolventov na výkon jednotlivých kategórií a podkategórií pedagogických a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení. Zámerom publikácie je prostredníctvom informácií a metodických pokynov vysvetliť a objasniť študentom študijného programu Špeciálna pedagogika, sociálna pedagogika a manažment vzdelávania podstatu organizácie a realizácie jednotlivých typov pedagogických praxí, pedagogických a odborných činností, prostredníctvom ktorých môžu študenti získať potrebné praktické zručnosti na výkon špeciálno-pedagogických, sociálno-pedagogických aktivít, riadiacich pedagogických a odborných pozícií v školách a školských zariadeniach. V nadväznosti na uvedené publikácia objasňuje náležitostí povinných praxí, a to špeciálno-pedagogickú prax realizovanú v bežných základných školách; sociálno-pedagogickú prax a súvislú prax integrujúcu špeciálno-pedagogickú zložku praxe, sociálno-pedagogickú a riadiacu zložku praxe pod vedením vedúceho pedagogického alebo vedúceho odborného zamestnanca.

Prevencia kyberagresie je rozhodujúca pre zabezpečenie toho, aby deti dosiahli svoj plný potenciál. Školy a školské zariadenia oplývajú jedinečnou príležitosťou osloviť veľký počet detí, ktoré riešia online ohrozenia a prechádzajú nástrahami kyberagresie, tým, že poskytnú inovatívne a systematické intervencie v oblasti kyberagresie. Môže byť nimi podpora pozitívneho využívania technológií a informovanie žiakov a rodičov o jednotlivých úskaliach prostredníctvom seminárov, besied a workshopov. Za kľúčovú v oblasti prevencie považujeme, okrem vyššie uvedeného, systematickú prácu so žiakmi za účelom rozvoja kritického myslenia, posilňovania schopnosti odhaliť manipuláciu v online priestore, ako aj posilňovania asertívneho správania, empatie, akceptácie, rozvíjania spolupráce, upevňovania zdravého sebavedomia, sebaobrazu a sebaúcty a komunikovania emócií. Naplnenie uvedených atribútov systematickej činnosti možno prostredníctvom metodickej príručky C.Y.B.E.R., ktorej zámerom je prostredníctvom piatich kľúčových oblastí aktivizovať dospievajúceho k rozvoju kognitívnych funkcií, sebapoňatia a sebaúcty, behaviorálnych funkcií, emocionalizácie a reziliencie ako prevencie kyberagresie.

Zámerom publikácie je objasniť riziká spojené s kyberšikanou a sextingom. Kyberšikana zahŕňa využívanie informačných a komunikačných technológií, ktoré podporujú úmyselné, nepriateľské a často opakované správanie jednotlivca alebo skupiny s úmyslom ublížiť. Aj keď možno, že obeťou kyberšikany sa môže stať hocikto, najčastejšími realizátormi a obeťami tohto druhu správania sú deti a dospievajúci. V monografii upozorňujeme na prevalenciu kyberšikany v európskom a mimoeurópskom kontexte, aktérov kyberšikany a ich motiváciu k správaniu a typológiu kyberšikany. Osobitnú pozornosť si zasluhuje povaha kyberšikany, ktorá vyplýva zo samotnej agresívnej podstaty aktu a teda ju určujú teórie agresie a ostatné teoretické prístupy.

Príručka, ktorá pomôže učiteľom, pedagógom a rodičom zorientovať sa v problematike nového fenoménu - problematike novej formy agresie, ktorá používa elektronické zariadenia a komunikačné technológie na úmyselné, opakujúce sa a nepriateľské správanie s cieľom poškodiť druhých. Z obsahu: Pojem elektronického šikanovania; Elektronické šikanovanie a online prostredie; Typológia elektronického šikanovania; Formy a prostriedky elektronického šikanovania; Happy slapping ako forma elektronického šikanovania; Komparácia tradičných a nových foriem šikanovania; Elektronické šikanovanie ako sociálny a edukačný problém; Agresor a obeť ako účastníci elektronického šikanovania; Elektronické šikanovanie v školskom prostredí; Elektronické šikanovanie medzi žiakmi a jeho dôsledky; Elektronické šikanovanie učiteľov a jeho dôsledky; Elektronické šikanovanie v kontexte empirických reflexií; Formy rizikového online správania; Prevencia elektronického šikanovania; Prevencia z pohľadu školy a učiteľov; Prevencia a reakcia na elektronické šikanovanie; Elektronické šikanovanie ako sociálno-patologický jav; Ako sa brániť voči elektronickému šikanovaniu; Zásady komunikácie s novými médiami.