Der Lehrer als Innovator von Schule

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In der deutschen Erziehungswissenschaft herrscht weitgehend Einigkeit darüber, dass die festgelegten Bildungsstandards und die Erneuerung der Schulen nicht mehr auf traditionelle Weise erreicht werden können. Eine schulische Erneuerung erfordert professionell agierende Lehrkräfte, doch es bleibt fraglich, ob diese sich für schulische Innovationen verantwortlich fühlen und über die nötigen Kompetenzen verfügen. Trotz zahlreicher empirischer Untersuchungen zur organisatorischen und unterrichtlichen Erneuerung wird die Rolle des Lehrers im Kontext der Schulentwicklung oft vernachlässigt. Diese Studie adressiert das Forschungsdesiderat, das die Innovationsaufgaben und Qualifikationen von Lehrkräften betrifft. Sie identifiziert vier zentrale Bereiche innovativen Lehrerhandelns (Kooperation, Evaluation, Partizipation und Fortbildung) und validiert dieses neue Berufsbild durch eine empirische Untersuchung zur Innovationsbereitschaft und -kompetenz von Lehrkräften. Damit trägt sie zur Professionalisierungsdebatte im Lehrerberuf bei und könnte die Rolle des Lehrers als Initiator schulischer Entwicklungsprozesse neu definieren. Die Studie bietet Einblicke in das berufliche Identitätsbewusstsein von Lehrkräften sowie in mögliche Qualifizierungsdefizite und Herausforderungen der Innovation im Schulalltag. Zudem formuliert sie Forderungen an die Lehrerbildung und Bildungsadministration, um Lehrkräften die aktive Teilnahme an schulischen In