Christiane Metzger Libros

Der Zusammenhang zwischen Kommunikation, Lehre und Wissenschaft wird in dieser Sammlung von Beiträgen untersucht, die Ludwig Hubers Konzept der Wissenschaftsdidaktik weiterdenken. Die Autor*innen analysieren, wie spezifische Lehr- und Forschungstexte sowie fachliche Diskurse in verschiedenen Disziplinen zur Hochschuldidaktik beitragen. Ziel ist es, die wissenschaftliche Praxis kritisch zu hinterfragen und durch Selbstreflexion der Kommunikationsprozesse eine Weiterentwicklung der Wissenschaften zu ermöglichen. Die behandelten Disziplinen reichen von Biologie über Ethik bis hin zu Volkswirtschaftslehre.

Die Studie analysiert den Einsatz von Lernstrategien bei hörenden Erwachsenen, die Deutsche Gebärdensprache lernen, durch verschiedene Experimente. Sie integriert das Strategiekonstrukt in einen neuen theoretischen Rahmen und entwickelt ein Klassifizierungsmodell. Basierend auf Habermas' Handlungstheorie werden Lern-, Sprachverwendungs- und Regulierungsstrategien sowie strategien zur Fertigkeitsschulung unterschieden. Die grundlegenden Elemente der Strategien sind kognitive Operationen, deren Analyse im Kontext des Gebärdensprachlernens auf den Heurismen von Polya und Dörner sowie der Beschreibung von Lompscher beruht. Die Klassifizierung kognitiver Lernstrategien stützt sich auf Piagets Entwicklungsstufen. Zudem wird der Zusammenhang zwischen Strategien und dem Lernstil nach Kolb untersucht. Der Inhalt umfasst die sprachliche Situation Gehörloser in Deutschland, die wissenschaftliche Reflexion über Gebärdensprachlehren, neurologische Erklärungen für Lernschwierigkeiten, Definitionen und Klassifizierungsansätze von Lernstrategien, sowie die Methodologie der Erhebungen. Es werden Heurismen und kognitive Operationen betrachtet, die Klassifizierung kognitiver und metakognitiver Lernstrategien sowie Strategien zur Entwicklung von Fertigkeiten und deren Auswertung.