Die Lehrkraft prägt das Unterrichtsgeschehen: Welche Vorstellungen von Unterricht bringt sie mit? Welches sind die Herausforderungen des Unterrichts? Welche Gestaltungsmöglichkeiten haben Lehrkräfte? Und wie können sie sich professionell weiterentwickeln?
Projektunterricht - subjektiv betrachtet bietet einen faszinierenden Einblick in eine didaktische Idee aus der Perspektive von Betroffenen. Die Studie beleuchtet, wie 16 Lehrende für Deutsch als Fremdsprache diese Idee umsetzen und mit ihren Vorstellungen von effektivem Fremdsprachenunterricht verbinden. Sie verdeutlicht, dass Projekte aus verschiedenen Blickwinkeln sinnvoll konzipiert und mit vielfältigen Zielen und Aktivitäten verknüpft werden können. Einblicke in die beruflichen Erfahrungen der Lehrenden laden dazu ein, sich mit dem didaktischen Denken anderer auseinanderzusetzen. Die Studie zeigt auch, dass wissenschaftliche Entwürfe dem subjektiven Faktor mehr Aufmerksamkeit schenken müssen, um der Komplexität des Unterrichts gerecht zu werden. Sie richtet sich nicht nur an Praktiker, sondern auch an alle, die im Bereich des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen im Projektunterricht tätig sind, sei es in der Wissenschaft, der Aus- und Weiterbildung oder der Curriculumgestaltung. Der Autor widmet methodologischen und methodischen Fragen großen Raum und strebt eine transparente Darstellung des Forschungsprozesses an. Eine beiliegende CD-ROM ermöglicht den Zugang zu Forschungsinstrumenten und Daten, wodurch auch Studierende und Graduierte angesprochen werden, die sich mit qualitativer Sozialforschung beschäftigen möchten.
Untersuchungen zum Zusammenspiel von Inhalten, Aufgaben und dialogischen Lernprozessen
Der vorliegende Band dokumentiert ein Forschungsprojekt zum fach- und sprachintegrierten Lehren und Lernen an Universitäten und ermöglicht so vielfältige Einblicke in das Zusammenspiel von relevanten Inhalten, anspruchsvollen Aufgaben und dialogischen Lernprozessen im universitären Fremdsprachenunterricht. Über mehrere Jahre hinweg wurden in einem Programm für Deutschlandstudien an einer japanischen Universität Daten zu den Interaktionsprozessen im Unterricht, zur Entwicklung der Lernenden und ihrer Sicht auf das Geschehen erfasst und mit Hilfe verschiedener Forschungsansätze ausgewertet. Aus der Studie ergeben sich wichtige Impulse für die Planung fach- und sprachintegrierter Programme und deren Erforschung.
Dieser Band dokumentiert die Ergebnisse des 15. und 17. DaF-Seminars der Japanischen Gesellschaft für Germanistik (JGG). Beide Seminare verfolgten das Ziel, die Erforschung von Lehr- und Lernprozessen einem größeren Kreis von Interessenten zugänglich zu machen und konkrete Forschungsprojekte im Umfeld des Deutschunterrichts in Japan ins Leben zu rufen. Das 15. DaF-Seminar im März 2010 konzentrierte sich dabei auf die Aktionsforschung, während für das 17. DaF-Seminar im März 2012 eine erweiterte Perspektive gewählt wurde: unter dem Titel „Wie wirkt unser Unterricht?“ kamen verschiedene Ansätze der empirischen Erforschung von Unterrichtsprozessen zur Sprache. Die Beiträge in diesem Sammelband repräsentieren unterschiedliche Perspektiven auf den Gegenstand der Fremdsprachenforschung, die sich gegenseitig ergänzen und bereichern können. Gleichzeitig vermitteln sie einen guten Eindruck davon, wie sich die wissenschaftliche Disziplin Deutsch als Fremdsprache in Japan in den zurückliegenden Jahren ausdifferenziert hat und dabei ihr Profil schärfen konnte.