Marcella Kroll Libros

The fourth volume in The Library of Esoterica explores the historic roots of plants in myth, religion, and magickal practices. Through essays, interviews, and more than 400 images-from ancient Egyptian stonework to 18th-century botanical illustrations-Plant Magick chronicles the beautifully symbiotic relationship between plants and people.

A visual pilgrimage through holy mountains, great pyramids, and golden shrines, Sacred Sites celebrates the ways we transform the world around us through ritual, creativity, and worship. Essays, interviews and more than 400 images explore spaces ranging from ancient temples to modern works of spatial art.

Expert spiritual healer Marcella Kroll turns her attention to this nature-based oracle deck that celebrates animal spirits and the natural world. Consisting of 45 cards, it includes archetypes such as the Owl, which represents omens and prophecy, and The Raven, which represents magic and spell work. From the Buffalo, the Eagle, the Spider, and many others, these cards are excellent guides for readers who wish to divine their future and learn more about themselves with this vibrant animal spirit deck.

Ce voyage envoûtant à travers l'histoire mondiale de la sorcellerie constitue le troisième volume de la collection The Library of Esoterica et suit cette tradition occulte de ses racines primitives à ses incarnations modernes. À travers plus de 400 oeuvres, des essais et entretiens révélateurs avec des praticiens actuels, Witchcraft dresse la...

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,7, Universitat Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schule hat die Aufgabe den Schuler/innen die Grundbildung zu vermitteln, zu der die Alphabetisierung gehort. In dem folgenden Bericht mochte ich verdeutlichen, was auf Lehrer zu kommt, wenn Schuler/innen diesem Alphabetisierungsprozess entrinnen. Alphabetisierung sollte stets ein begleitender Prozess sein, der kein klardefiniertes Ziel anstrebt. Der Lehrer sollte sensibel auf Schuler/innen reagieren, die wahrend ihrer Schulzeit nicht ausreichend alphabetisiert worden sind. Zunachst werde ich den Begriff des Analphabetismus naher erlautern und die unterschiedlichen Kategorien des Begriffs wie primarer, sekundarer, funktionaler und totaler Analphabetismus differenzieren. Hieran schliesst sich eine Ursachsenforschung des Analphabetismus, in der die Unterschiede zu anderen Lese- und Rechtschreibstorungen hervorgehoben werden. Hier spielen unterschiedliche Ursachen in unterschiedlichen Ebenen eine Rolle. Anschliessend werde ich Diagnose- sowie Fordermethoden vorstellen. Die Diagnose- sowie Fordermoglichkeiten auf dem Gebiet des Analphabetismus sind eher massig vorhanden. Es lassen sich jedoch Methoden zu Lese- Rechtschreibstorungen heranziehen. In dem Kapitel Fordermoglichkeiten stelle ich eine Moglichkeit zur Forderung innerhalb des Stationslernens v