Lorena Menze Libros

Partizipation von Kindern und Jugendlichen spielt eine wichtige Rolle in ihrer Persönlichkeitsentwicklung, die eine zentrale Aufgabe der Schule darstellt. Gleichzeitig ist die Schule auch für Selektionsentscheidungen über die Zukunft der Schüler verantwortlich, was zu einer Ambivalenz führt, die sich in der Leistungsbeurteilung zeigt. Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, die Mitbestimmung der Schüler mit der objektiven Bewertung ihrer Leistungen in Einklang zu bringen. In diesem Kontext werden Möglichkeiten und Motive zur Partizipation von Schüler*innen bei der Leistungsbeurteilung aus der Sicht von Sportlehrkräften untersucht. Zunächst wird ein theoretisches Konstrukt der Partizipation umfassend dargelegt, gefolgt von der Analyse der Leistungsbeurteilung im (Sport-)Unterricht. Anhand qualitativer Interviews mit Sportlehrkräften werden verschiedene Situationstypen identifiziert, die in Subkategorien unterteilt werden. Zudem werden sechs zentrale Motive der Lehrkräfte herausgearbeitet, die die Umsetzung von Partizipation in den verschiedenen Phasen der Leistungsbeurteilung leiten. Die Untersuchung zeigt, dass Partizipation in der Leistungsbeurteilung tatsächlich umgesetzt wird, jedoch variiert der Entscheidungsspielraum und die Motive unterscheiden sich zwischen einem instrumentalisierten und einem rechtebasierten Ansatz.