Waldemar Pallasch Libros

Seit der Professionalisierungsdebatte in den 70er Jahren mit ihren sozialtechnologischen Machbarkeitsvorstellungen, haben sich die Schwerpunkte in der Ausbildung für Pädagogen, besonders für Lehrer, verschoben. In Trainings- und Beratungskonzepten gewannen die 'sanften' Methoden der Humanistischen Psychologie an Boden, selbstreflexive, introspektive Sichtweisen beherrschen die Szene. Mit den Beiträgen dieses Bandes wird ein Überblick über die Beratungs-, Trainings- und Fortbildungskonzepte für die Qualifizierung von Pädagogen in den unterschiedlichsten sozialen Arbeitsfeldern gegeben. Damit entsteht gemäß dem aktuellen Stand ein exemplarisches Gesamtbild des Feldes, das die Konzeptionsdebatte befruchten kann und für die Praktiker in Aus-, Fort- und Weiterbildung willkommene Anregungen bietet.

Supervision ist zu einem Modebegriff geworden. Dabei sind die Konturen dessen, was Supervision sei, was unter verschiedenen Blickwinkeln darunter verstanden wird und was Supervision insbesondere in der Pädagogik bedeuten könnte zunehmend verschwommen. Aus pädagogischer Sicht gibt es im Vergleich zum Diskussionsstand in anderen Disziplinen überhaupt noch keine geschlossene Übersicht zu dieser Thematik. Die vorliegende Studie versucht die vorhandenen Ansätze zu sichten und zu einer Gesamtkonzeption zu verdichten. Dabei ist ihr Hauptinteresse, die Frage zu klären, ob und in welcher Form Supervision eine alternative Form berufsbegleitender Praxisberatung in pädagogischen Tätigkeitsfeldern sein kann. Mit ihren Überlegungen und Anregungen wendet sie sich an Lehrende und Lernende, an Theoretiker wie Praktiker in pädagogischen und psychologischen Arbeitsfeldern.

Die Trainingsprogramme in diesem Band, die von den Autoren entwickelt und seit Jahren erprobt sind, arbeiten an der didaktischen Vermittlungskompetenz, indem sie Lehrfähigkeiten und -fertigkeiten überprüfen und erweitern, dem pädagogischen Selbstkonzept, indem sie die grundlegenden und handlungsleitenden erzieherischen Zielvorstellungen ermitteln und modifizieren, sowie den täglichen Problemen, Konflikten, Unterrichts-, Interaktions- und Beziehungsstörungen, um mit erziehungsschwierigen Situationen besser umgehen zu lernen. Die Problembereiche werden dabei sowohl aus der theoretisch-abstrakten, d. h. objektiven Perspektive als auch aus dem praktisch-realen, d. h. subjektiven Blickwinkel der Betroffenen bearbeitet. Das Training zielt darauf ab, vor allem mit Hilfe strukturierter Beobachtungen, introspektiver Interviews, klientenzentrierter Gesprächsführung, subjektiv-aktionaler Darstellungen, Feedback und Video-Feedback den Trainierenden eine andere Wahrnehmungsqualität bezüglich ihrer pädagogischen Wirklichkeit zu eröffnen, um dann mit ihnen auf der Basis einer erweiterten Selbst- und Fremdwahrnehmung konkrete Handlungsmöglichkeiten für ihre pädagogische Arbeit zu ermitteln.

Wie können Menschen besser lernen? Wissen und Lernen gewinnen in einer sich schnell verändernden Welt zunehmend an Bedeutung. Seit über 20 Jahren werden Weiterbildungskurse und Systemberatungen angeboten, die sich auf Coaching, Supervision und pädagogische Organisationsberatung konzentrieren. Die Verfasser präsentieren erstmals eine theoretische Grundlage für Lerncoaching mit praktischen Perspektiven. Lerncoaching untersucht, wie Schülerinnen und Schüler lernen und wie sie dabei unterstützt werden können. Ergebnisse der Neurophysiologie und andere Erklärungsansätze werden auf ihren praktischen Nutzen hin analysiert. Die Autoren entwickeln einen Bezugsrahmen für die Kieler Konzeption des Lerncoachings, um das Selbstmanagement und die Lernkompetenz der Lernenden zu fördern. Zehn Module für eine berufsbegleitende Weiterbildung im Lerncoaching werden skizziert, die Training, Theorie, Kompetenz und Praxis als integrierte Einheit betrachten. Die Module umfassen Themen wie Lernbiografien, Didaktik, Kommunikation und Interaktion sowie systemische Ansätze. Praxisberichte zu Modellprojekten und zur berufsbegleitenden Weiterbildung am Institut für LernCoaching und Bildung in Berlin verdeutlichen die Zielsetzung und den besonderen Fokus auf die Arbeit mit Jugendlichen im Übergang von Schule zur Berufswelt.