Lernen und Lerntätigkeit

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In der traditionellen Perspektive sind die Disziplinen der Psychologie, Erziehungswissenschaft und Schulpädagogik für „Lernen“ und „Lerntätigkeit“ zuständig. Diese Disziplinen streben eine präzise wissenschaftliche Erfassung der Realität an, die in ihren jeweiligen Kontexten als verstanden gilt. Die Lernpsychologie hat ein klares Verständnis vom Wesen des Lernens, während die Schulpädagogik weiß, was handlungsorientierter Unterricht bedeutet. Unbekannte Bereiche werden als Forschungsaufgaben betrachtet. Dieser Band widerspricht dieser Auffassung und zitiert Albert Einstein: Begriffe, die sich als nützlich erwiesen haben, erlangen oft eine Autorität, die sie als unveränderliche Gegebenheiten erscheinen lässt. Solche Irrtümer können den wissenschaftlichen Fortschritt behindern. Daher ist es wichtig, geläufige Begriffe zu analysieren, um ihre Autorität zu brechen. Der Band überschreitet Grenzen, indem er die Kulturhistorische Schule als philosophische und theoretische Meta-Ebene betrachtet. Auf dieser Ebene werden zwei methodologische Prinzipien untersucht: das historische Herangehen und das Erklärungsprinzip der Tätigkeit. Fragen zur Menschlichkeit des menschlichen Lernens und dessen historische Entwicklung werden aufgeworfen. Die empirischen Daten basieren auf bereits durchgeführten Studien der Einzelwissenschaften. Der Band hat sich zum Ziel gesetzt, die gegenwärtige Arbeitsteilung zwischen Psychologie, Erziehungswissenschaft