Wie gehen Lehrerinnen und Lehrer mit Vergleichsarbeiten um?

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Was bringen Bildungsstandards und Vergleichsarbeiten für die Weiterentwicklung von Schulen? Diese Fragen werden in einer ländervergleichenden Studie theoretisch und empirisch untersucht. Der theoretische Teil analysiert Gemeinsamkeiten und Unterschiede testbasierter Schulreformen in Deutschland und im angloamerikanischen Raum und bewertet sie im Kontext zentraler Konzepte der Schulforschung. Anhand schriftlicher Befragungen und Lehrerinterviews wird ermittelt, wie Vergleichsarbeiten professionell genutzt werden und warum viele Lehrkräfte diese ablehnen. Die Systeme in Baden-Württemberg und Thüringen werden von Lehrkräften differenziert wahrgenommen. Die Untersuchung weist auf grundlegende konzeptionelle Mängel testbasierter Schulreformen in Deutschland hin. Besonders die Weiterentwicklung formativer Aspekte zentraler Leistungsmessungen könnte die professionelle Nutzung von Rückmeldedaten optimieren. Das Werk richtet sich an Bildungspolitiker, Mitglieder der Schulverwaltung, Erziehungs- und Bildungswissenschaftler sowie interessierte Lehrer, insbesondere schulinterne Koordinatoren für zentrale Leistungsmessungen.