Lehrerprofessionalität im geschichtsbezogenen Sachunterricht

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Die Studie untersucht zentrale Aspekte professioneller Kompetenz von angehenden und praktizierenden Grundschullehrkräften im geschichtsbezogenen Sachunterricht. Sie verfolgt zwei Ziele: Erstens die Erfassung und Beschreibung der Kompetenzaspekte zu verschiedenen Zeitpunkten der beruflichen Laufbahn und zweitens die Analyse des Einflusses fachspezifischer Lerngelegenheiten. Der theoretische Teil behandelt Ziele historischen Lernens in der Grundschule, Ansätze zur Beschreibung des Lehrerberufs, Aspekte professioneller Lehrerkompetenz und die Professionsentwicklung. Auf Basis bestehender Befunde werden die Fragestellungen und Hypothesen konkretisiert. Da die historische Perspektive des Sachunterrichts bisher wenig empirisch-quantitativ erforscht ist, war die Entwicklung eines geeigneten Erhebungsinstruments entscheidend. Die Ergebnisse zeigen die hohe Relevanz fachbezogener Lerngelegenheiten im Verlauf der beruflichen Laufbahn von Grundschullehrkräften. Es wird deutlich, dass je nach Kompetenzaspekt diese Lerngelegenheiten und die Ausbildungs- sowie Berufsabschnitte unterschiedlich wirksam sind. Die gewonnenen Erkenntnisse bieten wichtige Impulse für die Gestaltung der Lehrerbildung.