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Angesichts der rasant sich verändernden Bedingungen in den Schulen wird auf der Basis einer reflexiven Didaktik ein Modell für eine plurilinguale Schreibdidaktik entwickelt. Im Zentrum steht eine Kulturtechnik, deren Beherrschung für beruflichen und gesellschaftlichen Erfolg entscheidend ist. Monolinguale Ansätze im mehrsprachigen Klassenzimmer führen jedoch oft zu unbefriedigenden Ergebnissen. Der empirische Teil zeigt, wie real und gleichzeitig verdeckt Mehrsprachigkeit in den heutigen Klassenzimmern ist. Dies wird anhand der Untersuchung von 242 Zehnminutentexten, die nach der Methode der écriture automatique produziert wurden, verdeutlicht. Eine kritische Diskussion des im hidden curriculum der Schule vermittelten Textbegriffs folgt. Die Realisierbarkeit des propagierten schreibdidaktischen Modells, das verschiedene Formen des Schreibens in den Textproduktionsprozess integriert, wird durch Unterrichtsbeispiele belegt. Diese Beispiele zeigen, dass Sprachmischung als Interlingua integriert wird und die Textproduktion an die Rezeption von korrespondierendem Input gebunden ist.