Zur kognitiven und sozial-emotionalen Entwicklung körperbehinderter Kinder

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Aus den Perspektiven von Psychologie, Pädagogik und Sonderpädagogik besteht ein Mangel an empirisch fundierten Erkenntnissen zur Entwicklung von Kindern und Heranwachsenden. Die Schwierigkeiten, Längsschnittuntersuchungen über längere Zeiträume durchzuführen, stehen dem Wunsch nach zuverlässigen Prognosen individueller Entwicklung entgegen. Dies ist besonders relevant für Kinder mit Behinderungen, bei denen Fragen zur sonderpädagogischen Förderung aufkommen. Die vorliegende Untersuchung analysiert die Entwicklungsverläufe körperbehinderter und nicht behinderter Kinder und zeigt, dass körperbehinderte Kinder einem höheren Risiko biologischer Entwicklungsprobleme ausgesetzt sind, während psychosoziale Risiken vergleichbar sind. Herkömmliche Darstellungsmodi sind oft ungeeignet, um spezifische Risikobelastungen valide darzustellen. Es wurden stichprobenspezifische Netzstrukturen identifiziert, die die Annahme familiärer Transformationsprozesse unterstützen. Weder bei körperbehinderten noch bei nicht behinderten Kindern zeigten sich hemmende Einflüsse der Risikobelastung auf die Intelligenzentwicklung. Eine relative Bedeutungszunahme psychosozialer Risiken konnte nicht bestätigt werden. Evasive Daseinstechniken beeinflussen das Leben körperbehinderter Jugendlicher stark. Zudem zeigt sich ein Zusammenhang zwischen externalisierenden Verhaltensmustern und sozialer Kompetenz. Die Entwicklung dieser Jugendlichen verläuft oft zwischen