Differenzierungspraktiken in der Erwachsenenbildung

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Die Situationsanalyse von Diversity im Programmplanungshandeln verdeutlicht Differenzierungspraktiken in der Erwachsenenbildung, die sich durch Selbst- und Fremdzuschreibungen von Differenzen zeigen. Gesellschaftliche Teilhabe wird als zentrales Ziel hervorgehoben und im Kontext von Gouvernementalität diskutiert. Programmplanende agieren in einem komplexen Gefüge, das bei der Zielgruppenorientierung und Angebotsentwicklung durch Zuschreibungen von Differenzen geprägt ist. Die Untersuchung von Diversity im Programmplanungshandeln legt die dahinterliegenden Differenzierungspraktiken offen. In der Situationsanalyse rekonstruiert die Autorin Begründungsmuster für die Zuschreibung von Differenzkategorien und die daraus resultierenden Antizipationen spezifischer Bedarfe zur Partizipation im Bildungs- und Arbeitsmarkt. Die intendierte Förderung gesellschaftlicher Teilhabe und die Forderung nach eigenverantwortlicher Partizipation der Teilnehmenden werden im Diskurs um Gouvernementalität verortet. Wichtige Themen sind die Zuschreibung von Differenzkategorien, Differenzierungspraktiken in der Erwachsenenbildung, soziale Welten und Arenen, Zielgruppen, Bedarfe, Partizipation sowie die Rolle im Bildungs- und Arbeitsmarkt.